Constructing A ‘Culture of Safety’: An Examination of the Assumptions Embedded in Occupational Safety and Health Curricula Delivered to High School Students and Fish Harvesters in Newfoundland and Labrador, Canada
Notice bibliographique
Résumé
Occupational safety and health training is often presented as a primary intervention strategy for reducing the risk of work-related accidents and injuries. Unacknowledged assumptions about the nature of risk, health and safety, as well as assumptions about how best to intervene, are often embedded in such training. In this paper we uncover some of the underlying assumptions in the occupational safety and health curricula targeting two distinct groups of workers in the province of Newfoundland and Labrador: young people at high school and fish harvesters. We use data from two SafetyNet studies, both of which used a mixed methods approach, including content and discourse analyses of textbooks and curriculum guides, observations of the classroom delivery of the occupational safety and health curriculum, qualitative interviews with instructors and key informants, and a review of public documents and media representations. In the analysis we examine the ways in which risk, health and safety are discussed in the print curricula and in the classroom, and we show that occupational safety and health training for both groups is informed by an underlying assumption that workplace-related injuries, accidents and diseases can be attributed mainly to human error or workers’ lack of knowledge. Both curricula tend to prescribe the development of a culture of safety to mitigate occupational risk, focusing on the transfer of expert occupational safety and health knowledge to individual workers, with the goal of changing their attitudes and behaviours rather than encouraging a more holistic approach to prevention. This prescription involves the presentation of occupational safety and health knowledge as technical, objective and transferrable to multiple contexts, thereby shifting the focus away from the social contexts and relations, and the particular work environments that mediate awareness and the ability of workers to use their knowledge to mitigate risks and to work safely.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,019 | 0,029 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,018 | 0,021 |
| Communication savante | 0,010 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».