The Relationship between Vocabulary Size and Reading Comprehension of ESL Learners
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
<p>There are many factors that contribute to one’s ability to read effectively. Vocabulary size is one important factor that enhances reading comprehension. The purpose of the study is to examine the relationship between students’ reading comprehension skills and their vocabulary size. A total of 129 pre-university students undergoing an intensive English language programme at a public university in Malaysia participated in this study. A correlational analysis was employed to ascertain the relationship between scores in the reading comprehension component of the institutionalised English Proficiency Test (EPT) and the Vocabulary Levels Tests (Nation, 1990). Based on Pearson product moment correlation coefficient, there was a moderate correlation (r=0.641) between scores in the EPT reading comprehension and Vocabulary Levels Tests. The relationship was statistically significant at p&lt;0.01 level. The findings also indicate that all students (100%) were able to fulfil the minimum admission requirements for the reading skill (Band 5.5) in the EPT even though only half of the students (54.3%) reached the mastery level at the 5,000 word level. The findings provide useful insights into the prediction of ESL students’ performance in reading and the teaching of vocabulary in the ESL context.</p>
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle