Related and Conflated: A Theoretical and Discursive Framing of Multiculturalism and Global Citizenship Education in the Canadian Context
Notice bibliographique
Résumé
There is a public perception that Canada is an ideal place for cultivating global citizenship because of its culturally plural demographics and official policies of multiculturalism. Global Citizenship Education (GCE) is a growing field in Canadian education and is an explicit focus in the Alberta social studies curriculum. This thesis brings together four conversations within which multiculturalism and GCE are both related and conflated: (a) the public perceptions of Canada as a model of cultural diversity and global citizenship, (b) the scholarly discussions of GCE and multiculturalism, (c) the policy context where multiculturalism is set alongside GCE, and (d) the practical ways that the two are mutually related in curriculum and lesson documents. There are four interrelated sections to this thesis; each identifies the tensions inherent to multiculturalism, GCE, and the perceived relationship between these fields. First is a wider philosophical and theoretical framing of the topic. Second is the examination of educational research on the topic. Third is a critical discourse analysis of policy, curriculum, and lesson plan documents in the province of Alberta. Last is a synthesis of the findings from all three sections. \nThe analysis finds that there are philosophical and ideological tensions inherent to both fields and to the relationships between them. This contributes to conceptual and ideological conflation and confusion. This finding raises some important concerns in terms of possibilities and constraints to thinking about cultural diversity and social inequities in new ways. It highlights how multicultural contexts of GCE can lead to the recreation of tensions, conflation, and ambiguity. However, the Alberta context demonstrates that a multicultural context can also open critical spaces and possibilities for GCE through engagements with tensions and complexities. Thus this thesis contributes theoretically, by presenting a framework and perspective for interrogating and critically inquiring into the relationship between the two fields. It also contributes to the policy and curriculum discussions in educational research and practice by highlighting the importance of foregrounding key tensions inherent to each field and by identifying the potential negative consequences of leaving these tensions implicit.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,007 | 0,010 |
| Études des sciences et des technologies | 0,043 | 0,105 |
| Communication savante | 0,027 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».