Experiences of Preceptors in Dedicated Education Units in the Public Hospital Environment
Notice bibliographique
Résumé
• Bourbonnais, F. F., & Kerr, E. (2007). Preceptoring a student in the final clinical placement: Reflections from nurses in a Canadian hospital. Journal of Clinical Nursing, 16(8), 1543-1549. • Brammer, J. (2006). A phenomenographic study of registered nurses’ understanding of their role in student learning: An Australian perspective. International Journal of Nursing Studies, 43(8), 967-973. • Casey, M., Hale, J., Jamieson, I., Sims, D., Whittle, R., & Kilkenny, T. (2008). Kai Tiaki. Nursing New Zeland(11). • Gonda, J., Wotton, K., & Mason, P. (1999). Dedicated Education Units: 2 An evaluation Contemporary Nurse, 8, 172-176. • Kaviani, N., & Stillwell, Y. (2000). An evaluative study of clinical preceptorship. Nurse Education Today, 20(3), 218-226. • Lillibridge, J. (2007). Using clinical nurses as preceptors to teach leadership and management to senior nursing students: A qualitative descriptive study. Nurse Education in Practice, 7(1), 44-52. • Miller, T. (2005). The Dedicated Education Unit. Nursing Leadership Forum, 9(4), 169-173. • Ohrling, K., & Hallberg, I. (2001). The meaning of preceptorship: Nurses’ lived experience of being a preceptor. Journal of Advanced Nursing, 33(4), 530-540. • Pappas, S. (2007). Improving patient safety and nurse engagement with a Dedicated Education Unit. Nurse Leader(6), 40-43. • Ranse, K., & Grealish, L. (2007). Nursing students’ perceptions of learning in the clinical setting of the Dedicated Education Unit. Journal of Advanced Nursing, 58(2), 171-179. • Stevenson, B., Doorley J., Moddeman, G., & Benson-Landau, M. (1995). The preceptor experience: A qualitative study of perceptions of nurse preceptors regarding the preceptor role. Journal of Nursing Staff Development, 11(3), 160-165. • Wotton, K., & Gonda, J. (2004). Clinician and student evaluation of a collaborative clinical teaching model. Nurse Education in Practice, 4, 120-127. CONCLUSIONS
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,005 |
| Communication savante | 0,006 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».