Applying evidence in practice through small-group learning: a qualitative exploration of success
Notice bibliographique
Résumé
Background A particular approach to continuing professional development for general practitioners originated in Canada. The Canadian approach uses a modification of problem-based learning that is based on evidence-based medicine with facilitated small groups. Evidence-based modules are developed for discussion in a small group, where the group exists over an extended period of time. An evaluation of a pilot of the ‘practice-based small group learning’ (PBSG) approach in Scotland demonstrated enhanced participant knowledge and skills in evidence-based practice and small-group working. However, it is not known why PBSG was successful. Understanding this will help inform any further research and development of the approach for general practitioners and other professional groups.Aim The aim of this study was to explore the perceptions and experiences of PBSG participants to gain an understanding of how PBSG learningachieves its success.Method A qualitative study of PBSG learning using one-to-one interviews.Results The small group format is an important factor in the success of the approach, along with the crucial role of the facilitator. Other factors include: the strong need among general practitioners to update their skills and compare their practice with that of peers; the inclusive nature of the small-group environment; the importance of creating a learning environment that is the right balance between being not too cosy but not too threatening; a recognition of the learning power of the group members instead of invited experts; the lack of trust among partners in practice and the lack of confidence of participants in their own skills as a facilitator. The findings highlight the importance of a learning environment conducive to learning and change, one that is based on honesty, openness and a willingness to acknowledge ignorance as a precursor to learning.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,013 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».