Notice bibliographique
Résumé
This study was based on the emphasis that Canadian social work education is currently placing on educational processes to graduate critically reflective social workers who can address social issues from a social justice perspective. This qualitative study explored the meaning of social justice to graduating BSW students and the social work educational experiences that shaped this meaning. Ten adult learners from a Canadian baccalaureate program in social work participated in the study. A transcendental phenomenological research approach supported the exploratory and descriptive nature of this study and the method of data analysis was a modification of the Stevick-Colaizzi-Keen method developed by Moustakas (1994). Findings revealed that the integration of student participants' lived experiences and social work education created a meaningful commitment to social justice which could be further understood within the context of transformative learning in social work education. The findings also revealed that student participants had experiences with incongruency between the espoused commitment to social justice and a lack of commitment to social justice demonstrated within their educational and practice settings reflective of a tension that continues to exist between social justice and mainstream social work education and practice. The implications of this study suggest the need for social work educators who wish to promote social justice to further embrace transformative learning and further develop social justice education in social work programs as ways of continuing to support meaningful commitment to social justice and action for social change in their work with social work students. This study brings student voice forward and participants also offer their recommendations to social work educators. The study concludes with recommendations for future research.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,045 | 0,100 |
| Communication savante | 0,021 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,019 |
| Intégrité de la recherche | 0,005 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».