Learning from example : exploring immigrant language minority students’ perceptions of what it takes to "make it" as an ESL student
Notice bibliographique
Résumé
Successful students who are immigrant language minority students (ILMS) and who were once identified as ESL learners tend to standout in the Greater Vancouver area since academic achievement tends to be the exception rather than the rule for these students. Only a small proportion appears to graduate from high school and/or pursue studies at a post-secondary level (Gunderson, 2000). If one believes that, in general, all children have what it takes to discover and learn about the world that surrounds them, and how to become an active participant in it, then one has to wonder why so many are failing. Moreover, one can ask what the few who are making it are actually doing that allows them to "beat the odds". This study attempted to explore this question through a series of qualitative iridepth interviews with fifteen 'ex-ESL students' from the Greater Vancouver area. The interviews focused on their perceptions of the factors having influenced their successful academic achievement and integration process as defined by their ability to enter a Canadian university. The importance of the special challenges that the education of ILMS presents for all involved is stressed, followed by a discussion of how these challenges were perceived, faced and overcome by the ILMS in this study. Special emphasis is put on the importance of sociocultural aspects such as the establishment of a strong sense of selfworth, strong relationships with family and friends, the preservation of home language(s) and culture(s) and prior school experiences as keys to social and academic achievement. This thesis also identifies interesting paradoxes in the way the informants perceived their educational experiences. Informants commented, for example, on the safe, yet segregating ESL classrooms and the importance of both individual and collective effort. In summarizing and discussing the comments and advice given by ILMS it is hoped that more people may gain a greater understanding of what ILMS have to face and what it takes to help make success the rule rather than the exception.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,018 | 0,010 |
| Communication savante | 0,007 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».