Making the classroom a healthy place : the development of affective competency in Aboriginal pedagogy
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This thesis explores the development of affective competency in Aboriginal pedagogy through the exploration of the Native Training Institute (NTI), an institute that functioned from 1980 to 1987 in Kamloops, British Columbia. Ten students, two administrators arid one elder were interviewed to explore how the processes of affective education were included in the NTI curriculum. The thesis develops a theory of educational transformation based on the educational principles developed at the Native Training Institute that posits a theory of affective development founded on Aboriginal knowledge, learning identity, values, competencies, ideals and vision. Four arguments for the inclusion of affective education in contemporary curriculum are presented. First, the Indigenous assertion that emotions and values are essential to the decolonization process and therefore necessary for Aboriginal success in the educational environment is defined. Second, the argument of modern European philosophy that affect is more essential to the process of learning than has been previously thought. Third, the recent developments in cognitive science that uphold the Aboriginal world view that thinking and feeling are not only connected but that emotion plays the major role in the functioning of mind and memory. Fourth, the comments of the students from the NTI that the affective aspect of the curriculum at the institute was essential to their learning.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle