Rethinking research in the medical humanities: a scoping review and narrative synthesis of quantitative outcome studies
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
OBJECTIVES: The rise of medical humanities teaching in medical education has introduced pressure to prove efficacy and utility. Review articles on the available evidence have been criticised for poor methodology and unwarranted conclusions. To support a more nuanced discussion of how the medical humanities work, we conducted a scoping review of quantitative studies of medical humanities teaching. METHODS: Using a search strategy involving MEDLINE, EMBASE and ERIC, and hand searching, our scoping review located 11 045 articles that referred to the use of medical humanities teaching in medical education. Of these, 62 studies using quantitative evaluation methods were selected for review. Three iterations of analysis were performed: descriptive, conceptual, and discursive. RESULTS: Descriptive analysis revealed that the medical humanities as a whole cannot be easily systematised based on simple descriptive categories. Conceptual analysis supported the development of a conceptual framework in which the foci of the arts and humanities in medical education can be mapped alongside their related epistemic functions for teaching and learning. Within the framework, art functioned as expertise, as dialogue or as a means of expression and transformation. In the discursive analysis, we found three main ways in which the relationship between the arts and humanities and medicine was constructed as, respectively, intrinsic, additive and curative. CONCLUSIONS: This review offers a nuanced framework of how different types of medical humanities work. The epistemological assumptions and discursive positioning of medical humanities teaching frame the forms of outcomes research that are considered relevant to curriculum decision making, and shed light on why dominant review methodologies make some functions of medical humanities teaching visible and render others invisible. We recommend the use of this framework to improve the rigor and relevance of future explorations of the efficacy and utility of medical humanities teaching.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,017 | 0,137 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,003 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle