Is There a Relationship Between Individual Learning, Team Learning, and Organizational Learning?
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Scholars suggest that there is a need for more research, particularly quantitative designs, that aim to examine the relationship between individual learning, team learning, and organizational learning. The purpose of this study is to investigate whether there is a relationship between perceived individual learning, team learning, and organizational learning. With a survey we collected data from 106 laboratory supervisors in Ontario hospitals to answer four research questions: 1) Is there a relationship between perceived individual learning and team learning?; 2) Is there a relationship between perceived individual learning and organizational learning?; 3) Is there a relationship between perceived team learning and organizational learning?; 4) Is there a relationship between perceived individual learning, or team learning, and a component of organizational learning? We found positive answers to the first three questions, but the answer to the last question was a little more complicated. Les chercheurs proposent qu’il faille pousser la recherche, notamment les études utilisant des modèles quantitatifs, qui portent sur le rapport entre l’apprentissage individuel, l’apprentissage en équipe et l’apprentissage organisationnel. L’objectif de cette étude est de déterminer s’il existe un rapport entre l’apprentissage individuel, l’apprentissage en équipe et l’apprentissage organisationnel tel que perçu par les participants. Par le biais d’un sondage, nous avons récolté des données de la part de 106 superviseurs de laboratoire dans des hôpitaux en Ontario qui ont répondu à quatre questions : 1) Existe-t-il un rapport entre l’apprentissage individuel et l’apprentissage en équipe tel que perçu par les participants? 2) Existe-t-il un rapport entre l’apprentissage individuel et l’apprentissage organisationnel tel que perçu par les participants? 3) Existe-t-il un rapport entre l’apprentissage en équipe et l’apprentissage organisationnel tel que perçu par les participants? 4) Existe-t-il un rapport entre l’apprentissage individuel, ou l’apprentissage en équipe et une composante de l’apprentissage organisationnel? Nous avons trouvé des réponses affirmatives aux trois premières questions, mais la réponse à la dernière est un peu plus compliquée.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,040 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,032 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle