Small Communities and Public Participation in the Cumulative Environmental Impact Assessment Process: The Case of Little Bouctouche River, New Brunswick
Notice bibliographique
Résumé
This paper uses a case study of a small community effectively engaging with the environmental assessment process to examine the changing nature of this practice in Canada and the implications of these changes for New Brunswick. The case study considers the role of citizens and grassroots organizations in determining the future of a local bridge and causeway over the Little Bouctouche River in McKee’s Mills (New Brunswick, Canada) and in expanding the discussion to include an assessment of the long-term health of the waterway. By relying on attendance at each of the locally organized public meetings dealing with the restoration project, an analysis of written statements and other documents posted on the citizen-based website, and interviews with key community organizers and government representatives, this study develops baseline criteria for effective public involvement within the larger, more formalized provincial environmental assessment processes. In specific terms, it ties public participation to the broader topic of cumulative impact assessment in the province within the changing context of federal-provincial assessment processes. This study finds that concerned individuals, who are passionate about an issue that galvanizes them into action, act as catalysts for the involvement of community groups in the environmental assessment process and, by doing so, they can affect in a significant way the implementation and outcomes of this type of review as well as management policies and processes. In the case of McKee’s Mills, these individuals enlisted the aid of like-minded community members and concerned citizens, canvassed the local residents for their thoughts and perspectives, joined forces with other groups and organizations with similar concerns, as well as contacted government departments and local dignitaries. The community’s identification of the need for a cumulative effects approach to the assessment has important implications for the way in which the government of New Brunswick might conduct successful environmental reviews. This research highlights the importance of grassroots organizations in protecting, preserving, and conserving communities in an ever-changing world.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».