Experimental Research and the Internet
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Throughout the 1950s and 1960s experimental research played a major role in audio-visual research and development (Reiser, 1987, 2002). Experiments were published on the effects of slide-tape presentations, educational television, programmed learning, teaching machines, and audio-tutorial instruction. During the 1970s and 1980s, the experimental focus shifted from audio-visual research to instructional technology research on whole programs, such as PLATO, CAL, microworlds and Internet Hunts. It seems that today we have returned to the experimental investigations of audio-visual communication. Over the years, experimental evidence of audio-visual communication has become the basis of current models and theories, including: Baddaley’s (1992) model of working memory, Paivio’s (1986) dual coding theory, Penney’s (1989)separate streams hypothesis, Chandler and Sweller’s (1991) split-attention theory, Mayer and Moreno’s (1998) dual processing theory of working memory, Mayer’s (1997) theory of multimedia learning, and Mann’s Structured Sound Function (SSF) Model (Mann, 1992, 1995a, 1997a), and others. This chapter will discuss these models as a platform for conducting experimental research of online teaching and learning.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle