Congruence between teachers’ and parents’ role construction and expectations about their involvement in homework
Notice bibliographique
Résumé
This study explores individual, family and student factors in relation to parents’ and teachers’ role construction and mutual expectations regarding homework. Survey data were collected in spring 2005 from parents and teachers at both the elementary and the secondary levels. Parents’ positive attitudes toward homework are associated with more perceived responsibilities on their part. Contrary to parents at the secondary level, parents of elementary students with learning difficulties, as compared to parents of students who succeed well, do not believe as much that “checking homework and making sure that it is done” is part of their parental role. There is no difference among teachers regarding the understanding of their role in homework, regardless of attitude and work experience. At both the primary and secondary levels, teachers have higher expectations of the parents’ role in homework than parents do. Obviously, more work needs to be done related to the activities parents think that they are responsible for with respect to homework. Relative incongruence between parents’ role construction in homework and teachers’ expectations about their role should not be overlooked if we are to promote more positive family-school relationships.This research was supported by a grant from the Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (SSHRC). The two authors are regular researchers at the Centre de Recherche et d’Intervention sur la Réussite Scolaire (CRIRES).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,029 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».