Art as a representation of children’s learning experiences : a Reggio Emilia inspired study
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to explore how children construct their knowledge using art as a learning and knowledge representation tool in the course of carrying out a project. In particular, this study was conducted in a Reggio inspired Canadian child care classroom in order to examine how the fundamental principles of the Reggio Emilia are implemented within a Canadian context. Qualitative case study methodology was employed to investigate children’s knowledge-building processes and their knowledge representation. The study focused on the in-depth study of six children’s activities during a ’Shades of Pink’ project. For this study, the process of children’s knowledge-building was documented. Through documenting this project, Shades of Pink, children’s own ideas and theories were discovered; children’s discussions were traced; and children’s multiple forms of representations were presented. This case study provides insight into the way the children construct knowledge. The project was first initiated because of children’s interest in mixing paints. In the collaboration with their teacher, the children developed the project into a meaningful context for learning. The children constructed hypotheses, tested their theories, and exchanged thoughts with their peers and the teacher in order to build knowledge. Through this process, the children constructed at least two different kinds of knowledge (a) social understanding/relationships, and (b) content knowledge. The children’s knowledge building processes are evident in the pedagogical documentation that was kept, including children’s conversations, teacher’s comments, pictures of children’s work, and pictures of children working. Pedagogical documentation played an important role in children’s learning in terms of (a) promoting parents’ involvement in children’s learning, (b) enhancing children’s learning, (c) helping the teacher plan and evaluate children and (d) making children’s learning visible.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».