Authenticating "non-native speaker teacher" professional identity in French as a second language (FSL) education
Notice bibliographique
Résumé
This qualitative multiple case study considered language teacher identity and what it means to “be authentic” as a teacher of French. It investigated the identity construction of 87 French as a second language (FSL) teachers from British Columbia who participated in a two-week professional development sojourn to France in 2009. The study examined how participants described their experiences abroad in relation to their teaching practices in Canada, and how these accounts made evident particular understandings of cultural and linguistic authenticity. The analysis focused on the way participants’ narratives served to authenticate (Bucholtz, 2003) L2 teacher identity and how conceptions of authentic language and L2 learning and teaching represented both constraining and productive ways of “being” a certain kind of FSL teacher. Broadly situated within a practice theory framework, FSL teacher identity was first considered through a wide-scale analysis of data from the larger cohort of BC teachers, followed by a micro-analytic examination of individual processes of identification “performed” by seven focal participants. The analyses highlighted the extent to which the “FSL teacher” category, grounded in a “native speaker” ideology, ultimately informed the identity constructions of each individual teacher. The various identity positionings manifested by focal participants shed light on a complex of language ideologies relevant in discourses operating within the FSL profession in Canada with implications for what it means to be practicing as “non-native speaker teacher” in this context. Given current empirical emphasis on the sociolinguistic and cultural aspects of language learning and teaching (Firth & Wagner, 1997; Lafford, 2007), the present study answers a recent call in applied linguistics for a more rigorous analysis of identity which moves away from the idea of identity as a simple collection of essentialist categories (Dervin & Kramsch, 2011). It does so by foregrounding a discursive-constructionist orientation and attending to the interactional nature of identity construction, along with a thoroughgoing consideration of researcher reflexivity. The study makes significant contributions to applied linguistics research in the areas of study abroad, L2 teacher development and identity, and the workings of prevalent ideologies informing L2 language teaching and research.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,024 | 0,015 |
| Communication savante | 0,007 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».