The development of sexuality in childhood in early learning settings: An exploration of early childhood educators' perceptions
Notice bibliographique
Résumé
This study explored Ontario early childhood educators' (ECEs) experiences and perceptions about the development of sexuality during early childhood. Sixty-four educators completed an online survey with a mix of closed- and open-ended questions; quantitative data were used to provide descriptive statistics and qualitative data were interpreted using thematic analysis. The findings underscore that ECEs observe children expressing typical sexual behaviours in early learning settings. These behaviours include self-touching, those occurring during bathroom routines and play-time, and behaviours influenced from family experiences. Varying perspectives about the purpose of sexuality education in early childhood emerged; ECEs suggested that knowledge of self, families, and being able to answer children's questions should be key areas on which to focus. Participants also discussed concerns regarding childhood sexual development. Primary concerns included parental involvement, questioning the appropriateness of sexuality education in early childhood, and the need for more professional development. Many factors affected ECEs willingness to address the development of sexuality in their practice. When asked about workplace policies that could provide guidance, one-third of ECEs did not know if a policy existed, and a further 54% stated their workplace had no policy. These findings contribute new data on ECE perceptions about preschool sexuality education in a Canadian context. The development of curriculum and policy are suggested as ways to provide systematic guidance and protocols regarding sexual and gender development. Additional training in the area of childhood sexual development is suggested to increase ECEs' knowledge and skills in guiding the development of sexuality in childhood.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».