Rewriting Struggles as Strength: Young Adults’ Reflections on the Significance of Their High School Poetry Community
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In a moment when schools are failing to meet the needs of many youth, recent research has suggested that relational and art-based pedagogies, such as spoken word poetry, offer possibilities for repurposing classrooms to meet the needs of students who have experienced marginalization in schools and other institutions. This article contributes to the literature in critical pedagogy and youth spoken word by taking a retrospective perspective to analyze what a group of urban youth who experienced failure in schools remembered as meaningful from a high school poetry class they identified as empowering. Using case study and interview methods to unpack participants’memories of their poetry class as early adults, the study identifies that the poetry community served as a turning point for many youth because it allowed them to nurture healing relationships in the context of a school community that helped them shatter institutional silence about various forms of oppression and trauma and sparked changes in the ways they saw themselves as individuals and community members. Through participation in the structures and rituals of this literacy-learning community, participants remembered developing agentive identities and transforming their struggles into sources of strength. That this class and the writing practices it engendered continued to hold meaning for this group of youth, who had otherwise held generally negative narratives about schooling, advances current perspectives on the role of nontraditional approaches to literacy instruction in schools.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle