Teacher empowerment and China's curriculum reform : to what extent do teachers feel empowered by Chinese curriculum reform? : a case study based on Dalian No. 24 Senior High School
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
This study examines the enactment of teacher empowerment in Dalian No. 24 Senior High School within the context of the current Chinese Curriculum Reform Movement (CRM). A review of current Chinese and American literature on teacher empowerment was given to provide a background to better understand specific issues that impact teacher empowerment. Additionally, a qualitative case study on this leading Chinese high school is presented with the aim of raising awareness of teacher empowerment involving Chinese curricular reform. Data collection included a literature review, semi-structured open-ended interviews and surveys. Face-to-face interviews and questionnaire surveys were conducted at Dalian No. 24 Senior High School. Accordingly, this study aims to provide practical insights on issues affecting teacher empowerment as applicable to Dalian No. 24 Senior High School. Two additional purposes of the study are to build on the existing, but limited, research knowledge in this area and to provide avenues for future inquiry. Results from this study highlight the benefits of teacher empowerment, including increased performance and productivity, improved teacher morale, and increased knowledge of subject matter and pedagogy. At Dalian No. 24 Senior High School, three key issues were discovered: first, most of the teacher participants hold a positive attitude towards teacher empowerment and the latest National Curriculum Reform (NCR); second, this school holds a supportive environment to teacher empowerment and teachers’ professional development; and third, there are still drawbacks to implementing teacher empowerment and the changes required by the NCR that the teachers and the school need to address.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,008 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle