Relationships between Stages and Processes of Change for Effective Stress Management in Chinese College Students
Notice bibliographique
Résumé
The transtheoretical model (TTM) regards of health behavior change as progression throughout the five stages: precontemplation, contemplation, preparation, action, and maintenance. Processes of change such as strategies and techniques to enhance the progression among TTM concepts facilitate stage transition. Use of experiential processes (affective and/or cognitive strategies such as seeking information) for behavioral change increase and tend to peak at the precontemplation, contemplation, and preparation stage and then decease. Behavioral processes (behavioral strategies such as a seeking social support) tend to be used most at the action and/or maintenance stage. This study examined relationships between stages and processes of change for effective stress management and with covariance of gender differences in Chinese college students. Effective stress management was defined as any form of healthy activity such as exercising, meditating, relaxing, and seeking social support, which is practiced for at least 20 minutes. Eight hundred and seventy one Chinese college students participated in this paper-pencil survey. Four experiential processes and five behavioral processes peaked in the action or maintenance stages. This study represented an initial but important test of validity of applying processes of change and gender difference to stress management in Chinese college students. Results partially supported its application.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».