Losing traction and the art of slip-sliding away: Or, getting over education for sustainable development
Notice bibliographique
Résumé
This response problematizes Stefan Bengtsson's (2016 Bengtsson, S. L. (2016). Hegemony and the politics of policy-making for education for sustainable development: A case study of Vietnam. Journal of Environmental Education, 47(2), 77–90.[Taylor & Francis Online], [Web of Science ®] , [Google Scholar]) defense of education for sustainable development. He argues that sustainable development and education for sustainable development are not globalizing and hegemonic discourses, as some have claimed, and uses case-study analysis of Vietnamese policy documents to support his claims. He observes contestation and dissensus within these documents, and that, for him, is at odds with his conceptions of hegemony and paradigmatic status. He also suggests that this dissensus provides openings for opposition and resistance. I argue, on the contrary, that disagreement, dissent, anomalies, and counter-hegemonic forces have always been part of hegemonic struggles and paradigmatic states—and shifts. Bengtsson and I do agree about the importance of dissensus and resistance; however, important choices remain to be made about what concepts and contexts of dissensus are most educationally valuable. For example, I show that Bengtsson's Vietnamese policy data suggests that although dissensus exists, sustainable development and education for sustainable development have had little impact in generating counter-hegemonic discourse, resistance, anomalous responses, or creative alternatives in the environmental and social policy. Based on the data, sustainable development does not seem to have much traction. I argue that a useful approach would be to focus on understandings currently absent or underrepresented in contemporary education. Particularly important are the understandings required to think differently and to become different beings. Throughout, attention has been given to developing educational experiences that arise that shift the way learners carry themselves in the world, enact their etiquette, and broaden their ontological positioning, and commensurate understandings.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,023 |
| Communication savante | 0,014 | 0,015 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,007 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».