From the language of learning to the language of educational responsibility
Notice bibliographique
Résumé
How do I recognise the move from the language of learning to the language of educational responsibility? ….each practitioner researcher clarifies, in the course of their emergence, in the practice of educational enquiry, the embodied ontological values to which they hold themselves accountable in their professional practice. (Whitehead J (2005) Living inclusional values in educational standards of practice and judgement. Keynote for the Act, Reflect, Revise III Conference, Brantford Ontario, 11 November 2005. Available at: http://www.jackwhitehead.com/monday/arrkey05dr1.htm (accessed 29 August 2014).) I have spent the last two years exploring my values and beliefs in the classroom and working with the children in my class to develop our skills and reflections as learners. As educational researchers we need to go beyond the language of learning into a language of educational responsibility; a responsibility to ourselves and the children, to generate educational explanations and evaluations of our practice as we try to live our values in our class. This paper shows how I move from the language of learning to a language of education in clarifying the meaning of the educational responsibility I feel towards the children in my care.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».