Patriotism, nationalism, and national identity in music education: ‘O Canada,’ how well do we know thee?
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of the study was to determine Canadian secondary school choral students’ skill in singing the national anthem. The sample ( N = 275) consisted of students from 12 schools, representing six provinces in Canada. Students were audio taped singing ‘O Canada’ in English, French, or in a combination of both languages and subsequently completed a questionnaire. Results indicated that few students could sing the national anthem perfectly. Although students were significantly more accurate in remembering the lyrics than in singing the melody ( p < .0001), only 67% were judged proficient in lyrics whereas a mere 46% were judged proficient in melody. Possible reasons for these poor results include the frequency with which students sing the anthem in secondary schools, the fact that three-quarters named a classroom teacher in the early/elementary years as being the one responsible for teaching them the anthem, the shift to solo versus group singing in public events, and the inconsistency with which music education is delivered in elementary schools. Implications for practice indicate that more emphasis be placed on assisting choir members to sing the anthem accurately, more opportunities be provided in secondary schools for students to sing the anthem, and more curricular attention be placed on teaching students both English and French versions.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».