Cambodian National Education Policy: Global Wants or/and Local Needs?
Notice bibliographique
Résumé
This paper will explore the problems associated with educational reconstruction in post-conflict Cambodia using a globalization theoretical perspective. The main questions to be addressed are: to what extent is globalization influencing education policy development in post-conflict Cambodia? and how have multinational financial agencies influenced the creation and adoption of national education policies in post-conflict Cambodian society? This paper will offer an introduction to globalization theory and provide a policy analysis of recent Cambodian and multinational policy documents and directives. The policy analysis will demonstrate that the agendas of several major multi-national organizations have influenced educational policy in Cambodia due to the country’s continued dependence on foreign monetary assistance for development. Cet article cherche à explorer, par le biais d’une perspective théorique de globalisation, les problèmes issus de la reconstruction du système éducatif après le conflit cambodgien. Les questions principales sont les suivantes : jusqu’à quel point la globalisation influence-t-elle le développement des politiques éducatives et comment les agences financières multinationales ont-elles conditionnées la création et l’adoption de politiques éducatives nationales dans la société cambodgienne d’après guerre ? Cet article introduira la théorie de globalisation et analysera les documents et les directives politiques du Cambodge contemporain. L’analyse politique démontrera que les agendas de plusieurs organisations multinationales ont en effet influencé la politique éducative du Cambodge car le pays est continuellement dépendant financièrement de l’étranger.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».