Occupational Therapy Assessments: How Client-Centred Can They be?
Notice bibliographique
Résumé
Client-centred practiceClient-centred practice requires the involvement of the client throughout the assessment and therapeutic process; its background is outlined briefly.In order to consider how client-centred occupational therapy assessment can be, some of the complexities of implementing client-centred principles in assessment are presented in a fictitious case study. Development of a client-centred approachSince the 1950s, occupational therapy has progressively adopted client-centred views based on humanistic theories, such as those of Rogers.Law et al (1995) suggested that the Rogerian influence within the profession was manifested through: ■ The acceptance of the dynamic nature of the therapistclient interaction ■ The need for the client to have an active role in problem resolution ■ The need for honesty and openness in the therapeutic relationship ■ The recognition of the importance of cultural values determined by the client.A further consequence of this growing regard for humanistic principles within occupational therapy has been the development of models of practice that emphasise the importance of client-centredness.Baum (1998) identified seven such occupational therapy models, including the Model of Human Occupation (Kielhofner 1995), the Person-Environment-Occupational Performance Model (Christiansen and Baum 1991) and the Canadian Model of Occupational Performance (Canadian Association of Occupational Therapists 1997).These models can be used in a client-centred approach if the occupational therapist places the focus on the client' s goals and occupational needs. The assessment processThe initial step in client-centred assessment is for the occupational therapist to listen to the client' s concerns.The therapist and the client subsequently establish a partnership to enable the achievement of the client' s goals.For some clients, this will be an easy task; for others, the identification or resolution of occupational problems may be more difficult to achieve.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».