Ideology in home economics education : a critical discourse analysis
Notice bibliographique
Résumé
Home economics education is facilitated in many nations, including Canada; and governed by the International Federation for Home Economics. The subject derives from a mission-oriented field (Brown & Paolucci, 1979) that seeks to empower families, individuals and the wellness of these units from within the units themselves. In the 1980s, American home economist, Marjorie Brown submitted that the ideological and philosophical intentions of the field were split since their outset (Brown, 1984; Vaines, 1981; 1984); as a result, there were ideological (mis)understandings among home economists that resulted with professional activity differing from subject intention (Brown, 1993). At a similar time in Canada, a home economics scholar at a Canadian university, Eleanore Vaines recommended ecology as a unifying theme for the field in order to reconnect the social justice and libertarian roots of the field, that were recorded in the Proceedings from the Lake Placid Conferences on Home Economics (held annually between 1899 and 1909), to modern reflective and wholistic professional practise. Similar ecological views for home economics were promoted across Canada and internationally (Bubolz & Sontag, 1988; Hook & Paolucci, 1970/1987; Smith, Peterat, & de Zwart, 2004; Vaines, 1994). I applied Critical Discourse Analysis (CDA) to the current (2007) official British Columbian home economics curriculum, to determine if this philosophical underpinning for the field was evident, since such analyses could uncover the ideologies underlying curricular discourse and draw out their local relevance; this would be useful for informing pedagogies and future curricular rewrites. Micro- (text) and macro- (social) analyses revealed that neo-capitalist and neo-liberal ideologies dominated the semiotic structuring of the curriculum document. The presence of these ideologies promoted a social hierarchy in which the interests of current government were foregrounded over passive and subordinate construction of educators and students. Developing home economics curriculum through ecology as a unifying theme was found to be minimally supported and hindered by declarative language and a transmissive style of education that also contradicted possibilities for social justice and libertarianism. The conservative approach prevented transformative potentials among educators and students and reduced the personal obligation of these actors to safeguard wholism, equity and ecological health.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».