Research Committee: Positioning Mathematics Education Researchers to Influence Storylines
Notice bibliographique
Résumé
In this commentary, we identify key influences on mathematics education that are largely outside the domain of the academic world in which most mathematics education researchers live. The groups that we identify–including the media, companies and foundations, and other academic domains–affect the public's perception of mathematics and mathematics education. Identifying this set of influences in particular is important because these groups often shape policymakers' viewpoints and decisions, but there is not always agreement between mathematics education researchers and these groups about the ways in which mathematics and mathematics education are framed. Whenever a conflict is brought to the foreground, it can be difficult to raise issues without appearing defensive or sounding querulous. It is helpful, then, to bring to bear a theory that can help us interpret this reality (Mewborn, 2005); theories can provide a way to encode, read, and examine a problem as well as offer insights into the design of new practices (Silver & Herbst, 2007). In this case, we use positioning theory to examine potential conflicts between mathematics education researchers and other groups because it offers interesting interpretive insights into the phenomenon and because it can lead to potential strategies for working toward different positionings for mathematics education researchers. We begin by explaining relevant ideas from positioning theory, including storylines, positions, and communication actions. We then use these ideas to highlight current storylines underlying communication by the abovementioned groups about mathematics and mathematics education and trace some of their historical and contextual roots. We argue that mathematics education researchers can intervene to shift these storylines and positionings and to have greater impact on policy, practice, and public perception in the future. Finally, we end by offering specific suggestions for beginning this work.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,074 | 0,219 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,015 | 0,013 |
| Communication savante | 0,011 | 0,010 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,015 | 0,022 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,012 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».