Barriers to Sustainable Universities and Ways Forward: A Canadian students` Perspective
Notice bibliographique
Résumé
While efforts to integrate Education for Sustainable Development (ESD) at universities have been increasing, said integration has not been occurring fast enough to counteract the unbalanced nature of humanity’s interactions with the planet. A number of studies have delved into the possible barriers slowing this progress and incentives to increasing sustainability initiatives on campus, but rarely have they included the student perspective. This knowledge gap was addressed as part of a study that utilized semi-structured interviews and concept checklists with 27 Canadian university students’ unions’ presidents to investigate their conceptualizations of sustainable development and sustainable universities. Thematic analysis utilizing an inductive approach was employed to discover key themes. While a number of themes emerged, one that was overarching as a general concern and both a barrier and incentive to a more sustainable university was university finances. This in turn is connected to students through enrolment and recruitment efforts as tuition represents a large proportion of university budgets. Participants believed students hold the greatest ability of all university stakeholders to promote sustainability on their campuses and when combined with their ability to impact university finances, the possible impact of empowered students to initiate change for more sustainable campuses is great. In order to harness this energy, this study makes recommendations to further enable students to engage with and mobilize their university campuses and stakeholders. Even potential students could influence universities by demanding deeper commitments to sustainability. This research contributes to scholarly research by presenting the perspectives of an understudied, yet important, university stakeholder group regarding factors influencing campus sustainability and recommendations for student empowerment. This research was part of a larger SSHRC-funded study investigating university stakeholders’ conceptualizations of sustainable development, sustainable universities and the role of universities in the journey towards a more sustainable future.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».