Parent Perspectives on Occupational Therapy Assessment Reports
Notice bibliographique
Résumé
Introduction: Occupational therapy assessment reports in paediatric practice are written for multiple audiences, such as health professionals, school personnel, and parents. As such, reports may not meet the needs of all recipients. In an effort to better target parents in clinical report writing, the purpose of this study was to determine what parents view as important, relevant, and understandable in occupational therapy assessment reports, and to explore evidence for best clinical report-writing practices in paediatrics. Method: This qualitative study used in-depth interviews to gather parent perspectives on reports written for their children. All interviews were audio-recorded and transcribed. Interpretive description with a thematic, inductive approach was used to recognize patterns and themes by coding recurrent data and summarizing results. Findings: Ten parents completed one-on-one interviews. Five key themes were identified: generating an accurate record of assessment; answering referral queries; understanding terminology; using the report for information sharing and partnership building; and being prompted to take action. Conclusion: Results encourage therapists to include parents as the primary audience of reports, to clearly answer referral questions, and to use language and terms that are understandable. Reports must be easily shared with other stakeholders and include simple, age-appropriate recommendations that parents can implement during everyday activities.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».