Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to examine the meaning and value of 'making magic,' facilitating collaborative processes. In this study the term 'making magic' is a metaphor for the peak experiences that happen when facilitating collaborative processes with groups (two or more people) in workplace, community, and/or classroom settings. Four other educational/organizational consultants joined me in this inquiry that was itself a collaborative process that I facilitated in three stages: interviews; collaborative conversation; and data analysis. Two key areas of literature, appreciative inquiry and transformative education, inform and are informed by this study. I used appreciative inquiry as a research methodology and the models, theories and applications of appreciative inquiry inform our practices of 'making magic' The transformative education literature added a critical lens that is lacking in appreciative inquiry, the notions of the impact of social structural differences on people's ability to appreciate and be appreciated. The primary findings of this inquiry are the notions of critical appreciative processes, and 'making magic' through being present, vulnerable and courageous. Critical appreciative processes combine the appreciative and the critical. These processes could enhance the possibility of magic, the transformation that happens when groups of people collaborate effectively by being interconnected and authentic, present, with each other. The group transforms to be more than the individuals put together and/or the group process aggrandizes the learning. Critical appreciative processes could create sacred spaces, holistic spaces that take into consideration the spirit and emotions as well as the intellect and body. Facilitators intentionally create these spaces for the possibility of magic through a variety of strategies and by being present, vulnerable and courageous themselves, being who they are, as they facilitate. The collaborative group in this inquiry moved beyond the initial peak experiences of their work to critically examine the challenges of 'making magic' It is hard work. But the value of the work is the possibility of constructive change in the worlds within which we facilitate. It is of value to us as well, because we continue to learn and grow through our 'magic making' work.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».