Effects of Gender and Collaborative Learning Approach on Students’ Conceptual understanding of Electromagnetic Induction
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
The study investigates the effect of gender and collaborative learning approach on students’ conceptual understandingof electromagnetic induction in Secondary Schools in Nigeria. Three research questions and 2 hypotheses wereformulated to guide the research. The research design adopted for this study is the quasi-experimental design. Inparticular, the design is the non-randomized, pretest-posttest, control group design. The population of the study is madeup of the 323 Senior Secondary III physics students in all 6 public co-educational Senior Secondary schools in PortHarcourt local Government area. A sample of 90 students, comprising of 60 male and 30 females were selected for thestudy. The research instrument developed and used for this study is the Test on Electromagnetic Induction (TOEI). Theinstrument is composed of 50 questions covering the content area and testing the various levels of understanding.Simple means, standard deviation and variance were used to answer research questions while inferential statistics suchas t-test, Analysis of variance (ANOVA) and 2x2 factorial analysis of variance were utilized for the testing of thehypotheses. The results show that gender does not significantly affect the understanding of students in electromagneticinduction when taught with collaborative teaching approach. The study also showed that gender and teachingapproaches do not jointly affect students’ conceptual understanding of electromagnetic induction at the secondaryschool level.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle