Graduates’ Competence on Employability Skills and Job Performance
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
One critical measure of success in workplaces is employee’s ability to use competently the knowledge, skills and values that match the needs of his job, satisfy the demands of his employer, and contribute to the overall achievement of institutional goals. An explanatory-correlational research design was used to determine the extent of relationship between three categories of employability skills (using The Conference Board of Canada’s Employability Skills 2000+) and five elements of Contextual Performance adopted from Borman and Motowidlo’s Taxonomy. There were a total of 220 respondents representing the groups of employers and employees from 25 government institutions in the south-central part of Mindanao region, Philippines. Inferential analysis shows that fundamental skills had moderate relationship with employees’ contextual performance; however, being more competent in thinking and problem solving skills provides employees with more benefits in performing contextual behavior. Findings further revealed that although personal management skills had moderate relationship with employees’ contextual behavior, the competence in personal adaptability and learning continuously are contributory across all elements of contextual performance. Finally, the result of the study yielded that teamwork skills, particularly the skill on working with others, were also moderately correlated with employees’ contextual performance. This implies that graduates’ competence in employability skills could give them due advantage in their respective work settings. Thus, proper attention on developing competence on employability skills by employers, employees, higher academic institutions, labor agencies, and policy makers may help address the problems on job performance.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle