Innovation in the field of medical-conference-based education: a new marketplace
Notice bibliographique
Résumé
Anyone who tries to make a distinction between education and entertainment doesn't know the first thing about either—Herbert Marshall McLuhan, 1911–1980, Canadian philosopher of communication theory and a public intellectual. International and national conferences remain a dominant means of delivering emergency medicine (EM) education and continual professional development (CPD). We are bombarded with adverts to attend and support such events, but how effective are conferences in delivering high-quality education? Emergency physicians are increasingly using multimodal, multiplatform technology-enhanced education alongside traditional methods for their CPD. Do conferences still have a role in this modern age, other than a very good way of meeting new and old colleagues? In this paper, the authors reflect on their experience in attending and organising conferences, and believe that large conferences have a better future, but will look different from the past. Your choice of conference may reflect your personal, clinical, financial and social needs, as well as other influences such as the location or the ‘status’ of the conference. When perusing the programme, you will ask yourself how well the conference matches your own personal CPD needs in terms of topics and speakers, but increasingly, the programme might describe both the mode of delivery of the education as well as giving you multiple options for topics. EM, because of its fast pace, varied nature, need for rapid decisions and array of life-saving practical procedures, lends itself well to dynamic, interactive and stimulating teaching formats that are the antithesis of the format of conferences in the past, which we will describe as Conference V.1.0. Many EM conferences have successfully embraced change. The authors describe and discuss the current models as Conference V.2.0, and speculate about how Conference V.3.0 might look. EM audiences are not alone in wanting more diversity and interactivity. We do not know how …
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,012 | 0,101 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,065 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».