A plea for diachronic necessity: the case of language acquisition
Notice bibliographique
Résumé
According to a widespread reading of Philosophical Investigations, Wittgenstein’s conception of language relies on a substantial account of how language is actually learned by children.1 Originating from a set of papers written by Norman Malcolm (1954, 1982, 1989), this exegetical tradition has been prompted by several passages where Wittgenstein claims that our language is an “extension” and a “refinement” of our instinctive behaviours (PI §244, Z §454, CV p. 31, OC §538 and §204). Although Wittgenstein has always stressed the gulf lying between philosophical investigations and empirical sciences, these passages have moved a lot of scholars to draw the conclusion that Wittgenstein is actually committed to an implicit theory of language acquisition that should be taken into account in contemporary debates (HARRÉ & ROBINSON 1997, MOYAL-SHARROCK 2000). Among these ethologist readers of Wittgenstein, Canfield is probably the most radical: in a sequence of stimulating articles, he argues that ethological research should be conducted in accordance with Wittgenstein’s intuition about the learning language process (1993, 1995, 1996). This reading has, however, been seriously challenged for reasons that are mainly historical and exegetical (LOUGHLIN 2014, DROMM 2003, 2006). Among all objections encountered by the ethological reading of Wittgenstein, the most serious one is the fact that he states frequently that philosophy should not try to explain the genesis of concepts2 or to rec
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».