Notice bibliographique
Résumé
The main objective of the thesis is to assess the degree to which grades one to twelve students across the country are given the opportunity to study Canada in their social studies courses. Concerns about the sufficiency of Canadian content taught in the schools may be traced back to 1968 when the National History Project released A.B. Hodgetts' study What Culture? What Heritage? The study, among other things, outlined the deplorable conditions of civic education in this country and that there was little in the form of Canadian studies offered in the schools. Since Hodgetts' study there has been an unprecedented interest in Canadian studies throughout the 1970s, 1980s, and even in the 1990s. For the most part, research has reinforced Hodgetts' findings. -- The thesis does a province-by-province assessment of the current state of Canadian studies across the country. The assessment is divided into three sections- elementary (grades one to six), intermediate (grades seven to nine), and senior high (grades ten to twelve). The provinces and territories are compared and evaluated within each section according to the content focus and quality of their Canadian material. The thesis argues that there are sufficient Canadian studies courses available to students across the country. -- The study's province-by-province assessment of the current state of Canadian studies has reached a number of conclusions. First, contrary to the picture painted by national reports, there is a sufficient amount of Canadian studies in elementary and secondary schools across the country. Second, individual provinces differ in the quantity of national content found in their social studies programs. Third, graduation \nrequirements may hinder students' ability to take Canadian studies courses. Fourth, the large the number of Canadian studies courses offered to students the more in-depth the national content focus. Fifth, the majority of provinces emphasize a strong national identity in their social studies curricula. Sixth, national history is offered to all students across the country.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».