Promotion of Positive Parenting and Prevention of Socioemotional Disparities
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
OBJECTIVE: The goal of this study was to determine what effects pediatric primary care interventions, focused on promotion of positive parenting through reading aloud and play, have on the socioemotional development of toddlers from low-income, primarily immigrant households. METHODS: This randomized controlled trial included random assignment to 1 of 2 interventions (Video Interaction Project [VIP] or Building Blocks [BB]) or to a control group. Mother-newborn dyads were enrolled postpartum in an urban public hospital. In VIP, dyads met with an interventionist on days of well-child visits; the interventionist facilitated interactions in play and shared reading through provision of learning materials and review of videotaped parent-child interactions. In BB, parents were mailed parenting pamphlets and learning materials. This article analyzes socioemotional outcomes from 14 to 36 months for children in VIP and BB versus control. RESULTS: A total of 463 dyads (69%) contributed data. Children in VIP scored higher than control on imitation/play and attention, and lower on separation distress, hyperactivity, and externalizing problems, with effect sizes ∼0.25 SD for the sample as a whole and ∼0.50 SD for families with additional psychosocial risks . Children in BB made greater gains in imitation/play compared with control. CONCLUSIONS: These findings support the efficacy of VIP, a preventive intervention targeting parent-child interactions, for enhancing socioemotional outcomes in low-income toddlers. Given the low cost and potential for scalability of primary care interventions, findings support expansion of pediatric-based parenting programs such as VIP for the primary prevention of socioemotional problems before school entry.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle