The Basic Education Curriculum Reform in Canada in the New Century and its Implication for China
Notice bibliographique
Résumé
In the new century,the enormous pressure of international competition,the complex ethnic issues,declining students grades and lead to drastic changes in social environment lead to the basic eduction reform in Canada.Numerous authoritative acts have been issued in each province to guarantee the smooth development of reform.The Council of Ministers of Education has been founded to coordinate the education plans of different provinces,so that the reform heads to the right direction of favoring students and society.Basic Education Curriculum Reform in Canada tends to combinedecentralizationwithunification,thoughdecentralizationtrend is getting more prominent.It also emphasizes the association with society,and sets up more science courses and practical courses.What's more,it rationally incorporates information technology into curricula,and takes onmulticulturalfeatures.Of course,there are also some problems in the reform.For instance,ill-organized curriculum contents,lack of interprovincial communication,demanding requirements for teachers,overhastiness of the reform,teachers' teaching competence lagging behind,excessive respect paid to students' nature,and lack of systematization in imparting knowledge.Lessons can be drawn from the basic education reform in Canada.Firstly,studentcenterprinciple should be established in basic education reform.Secondly,the administrative power in education needs to be delegated to a proper degree.Thirdly,the irrational parts of science and technology curricula should be reformed.Fourthly,agroup of high quality teachers are to be cultivated.Fifthly,talented administrative staff should be trained.Lastly,education budget should be increased to provide financial support for the curriculum reform.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,004 |
| Communication savante | 0,006 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».