Can education counter violent religious extremism?
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
s/RésumésViolent religious extremism is a global concern today. As governments prepare their counter-terrorism policies, many focus solely on reactive measures such as military action and surveillance measures – hard power – that are responsive to individuals who are already radicalized. This paper argues that education should be incorporated into such policies as a preventive measure that not only makes students resilient citizens but can also address the psychological, emotional and intellectual appeal of narratives – soft power – that terrorists purport. In doing so, states can counter soft power with the use of soft power in a concerted effort among government departments, social institutions and communities. Our paper clarifies the complexities among fundamentalism, extremism, radicalism and terrorism, and summarizes a variety of push and pull factors that trigger radicalization; it offers as well specific pedagogical recommendations for the Canadian educational system to consider.Aujourd’hui, l’extrémisme religieux violent est une préoccupation à l’échelle internationale. Alors que certains gouvernements préparent leurs politiques antiterroristes, plusieurs autres ne se concentrent que sur des mesures réactives telles que les actions militaires et les mesures de surveillance accrue – hard power – visant particulièrement les personnes qui sont déjà radicalisées. Cet article souligne que l’éducation devrait être intégrée dans ces politiques comme une mesure préventive qui ne rend pas seulement les étudiants citoyens résilients, mais qui peut aussi s’attaquer au discours attrayant sur le plan psychologique, émotionnel et intellectuel – soft power – alimentés par les terroristes. Ce faisant, les États, à travers une action concertée entre les ministères, les institutions et les communautés, peuvent contrer le soft power en utilisant le soft power. Notre article explique les différences complexes entre le fondamentalisme, l’extrémisme, le radicalisme et le terrorisme, et met l’accent sur les différents facteurs qui déclenchent la radicalization. Il propose également des recommandations pédagogiques adaptées au système éducatif canadien.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle