Closing the gap between beliefs and practice: Change of pre-service chemistry teachers' orientations during a PCK-based NOS course
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Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this case study was to investigate how pre-service chemistry teachers' science teaching orientations change during a two-semester intervention designed to enhance their pedagogical content knowledge (PCK) for teaching the nature of science (NOS). Moreover, the way that pre-service chemistry teachers translated their change in orientation into both their instructional planning and their PCK was examined. Thirty pre-service chemistry teachers enrolled in a Research in Science Education course participated in the study. Responses to an open-ended instrument, interviews, observations, and documents such as lesson plans and reflection papers were used as qualitative data sources. Through in-depth analysis of explicit PCK and further deductive analysis, we identified the influence of the intervention on participants' orientation and how participants translated their orientation into their planning and PCK. Analysis of data revealed that most of the pre-service teachers' naïve and transitional views about NOS changed into informed ideas after explicit-reflective NOS instruction. Participants revised their science teaching orientations by including more reform-based orientations at the end of the course ( <italic>i.e.</italic> , teaching NOS-related orientations). Their plans included at least one NOS aspect as an objective, which indicates that all of the participants designed their lesson plans with more informed views about at least one NOS aspect. In terms of aligning their reform-based orientations with other PCK components, pre-service chemistry teachers were more able to align their orientation with knowledge of instructional strategy and assessment than with knowledge of the learner. Implications for science teacher education and research are discussed.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,022 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle