What is it like to be a child? Childhood subjectivity and teacher memories as heterotopia
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Notice bibliographique
Résumé
Foucault's notion of heterotopia offers a novel way to understand teachers’ conceptualizations of childhood, in juxtaposing adult memories of childhood with their present context of teaching children. Memory writing prompts were given to 41 early childhood teachers, and the resulting written narratives were analyzed as heterotopic spaces. The study follows two trajectories. First, in terms of teacher development, we examine how the construct of heterotopia can help teachers and teacher educators understand the impact of memories on their current assumptions about childhood. Second, we argue that examining the teacher's internal experiences through heterotopia can contribute to theoretical thinking about childhood. The study's findings suggest that it is a considerable but meaningful challenge to examine our subjective experience of childhood in relation to our understanding of children today. This process may be useful in assisting the teacher to disentangle the imagined, remembered, conceptualized and actual child, and to interrupt our tendencies to project our own experiences onto others. Perhaps, there is a childhood that exists in heterotopic spaces, not quite the subjective or psychical child, but not quite the external child either. This may be the liminal childhood that the early childhood teacher, preoccupied as (s)he is with childhood, experiences. Theorizing teachers’ subjectivities as they are linked to their memories of childhood is a complex endeavour, and Foucault's heterotopia provides rich images of strange juxtaposition that may be useful in thinking about childhood and teaching.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle