Strategies pharmacy students can use to ensure success in an experiential placement
Notice bibliographique
Résumé
Experiential education is a key component of the curriculum for pharmacy students.Students value experiential placements (rotations) and genuinely appreciate the efforts of their preceptors in facilitating learning experiences.Similarly, preceptors do their best to help students achieve their goals and learning objectives.Despite these prevailing positive feelings and good intentions on the part of both the student and the preceptor, some students do not perform up to their own expectations in the clinical setting or fail to meet the expectations of the preceptor.There are many reasons this gap may exist, and the onus may rest to a variable extent with the student, the preceptor, various aspects of the preceptor-student interaction or the faculty, due to its role in preparing students for experiential placements.In this article, I offer a number of strategies that may help students enhance their success in an experiential placement.Although this piece focuses on the student's role, it is important to acknowledge the key role preceptors play in the student's success.Preceptors facilitate the development of knowledge, clinical skills and professional attitudes in pharmacy through guidance, coaching, role modeling and personal development of the student.Preceptors also help to orient and socialize the student to the clinical environment to optimize learning.Therefore, students and preceptors are equally invested in the use of strategies that help students achieve their goals and be successful in their placement.The strategies I propose are aimed at helping students take responsibility for their own success and are based on my observations over nearly 40 years as a preceptor for students of the
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,017 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,008 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,006 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».