The Connection between Pupils’ School Success and Their Inclusiveness in Extracurricular and Out-of-School Activities in Croatia
Notice bibliographique
Résumé
The school, with its activities as an upbringing and educational institute, influences all segments of a pupil's effectivedevelopment. Besides teaching as its basic activity, the school should take over part of the care and responsibility forthe pupil's free time and “use” it for prolonged upbringing activity. Today children and young people spend their freetime on the Internet and little or almost no time in the development of social competences. Confronted withtechnology as an inevitable challenge of the present day, we are also confronted with new issues in our upbringingand education practice. Due to unpreparedness in participating in joint activities and the impossibility ofcommunication, pupils show numerous manifestations in behavioral disorder, which often determine school success.Participation in extracurricular activities reduces the action area of risk factor in children and youth in their free time,which effects school success in particular. Numerous researches have confirmed how the engagement of pupils inextracurricular activities is one of the factors that influences school success. In Croatia, extracurricular activities arequite neglected for numerous reasons. It is necessary to bring them back to the school and to modernize them andmake them challenging and attractive for pupils.Research results on 970 elementary school pupils of Zadar and Šibenik-Knin counties are elaborated in this work.Their participation in extracurricular and out-of-school activities and their conncetion to school succes was examined.The results confirm the presumption that children who participate in extracurricular and out-of-school activitiesachieve better school success.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».