Aids For Assisted Living Projects Benefit Both The Engineering Design Classroom And The Disabled Community
Notice bibliographique
Résumé
Independent life becomes a challenge for individuals with disabilities when disability research and development fails to produce results that are beneficial for the disabled community. Poor research and development in disability research creates socially constructed barriers that not only offend the disabled community but also make means of attaining the maximum amount of independence more difficult. These barriers include the discriminatory actions and attitudes of non-disabled individuals as well as poor design in infrastructure, communication and transportation. Insufficient engineering and a lack of consideration of the needs and abilities of the disabled community has led to the incorporation of a Aids for Assisted Living project in a first year engineering curriculum. Engineering Communication and Design is a course that has developed two projects in collaboration with the disabled community in hopes of increasing awareness among students and staff as well as providing means for the community to be actively involved in product development and research. The first project focuses on increasing the independence of children with disabilities in play, through the design of toys and multifunctional play centers for a children's hospital. The second project focuses on the increase of independence for adults with disabilities around the home, specifically in the kitchen, bathroom, bedroom and living room. Both of these Aids for Assisted Living projects were developed through extensive consultations with the disabled community with the common goal of starting to diminish some of the socially constructed barriers experienced in disability research. This is hoped to be achieved through student-research subject interaction as well as engineering principles and design. Engineering principles, incorporated through the foundation of the design trinity: familiarization, functionality and testing will be applied to disability design by students who will use these principles to create a fully functional prototype.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».