Rethinking Educational Purpose: The Socialist Challenge.
Notice bibliographique
Résumé
In this essay Malott makes a case for a Marxist reading of education’s role in expanding and reproducing capitalist societies. In the process he challenges the proposition that cognitive capitalism has fundamentally transformed the way in which capitalism operates. That is, rather than being guided by an internal capitalist logic, proponents of cognitive capitalism argue it is the autonomous actions of a fragmented, global labor force that has forced capital to shift its paradigm of social relations. In making his case Malott also rejects the neo-Marxist focus on culture as the primary cite of anti-capitalist struggle. A focus on private property, Malott contends, remains the center of capitalist power and should therefore be an important aspect of anti-capitalist resistance. Ultimately, Malott argues for a socialist pedagogy designed to foster the critical, class-consciousness needed for a democratic, collective struggle against an out-of-control global capitalist system. Symbolized by the housing market crash in the US between 2006 and 2008, the most recent crisis of capitalist over-accumulation has had devastating effects on the center/core (i.e. the United States, Japan, Great Britain, Germany, Canada, Australia, etc.), the semi-periphery (i.e. Argentina, Indonesia, Ireland, Greece, Egypt, Mexico, Turkey, Syria, Venezuela, etc.) and the periphery (i.e. Haiti, Bangladesh, Gambia, Sierra Leone, Sri Lanka, Philippines, Niger, Honduras, Congo, Pakistan, etc.) (Bousquet, 2012) as workers and students are crudely hacked out of the global economy with drastic austerity policies (especially prevalent in the more developed center and semi-periphery). However, the resulting decentralized, fractured, flexible global work force (a process that has been under way for over three decades) has been
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,077 |
| Communication savante | 0,013 | 0,017 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,010 | 0,013 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».