Educators' Perspectives about a Public School District's Aboriginal Education Enhancement Agreement in British Columbia
Notice bibliographique
Résumé
Historically, the education of Aboriginal people in Canada has been a paternalistic andcolonial undertaking, causing great harm and loss to Aboriginal peoples and their traditional knowledge(s) and ways of knowing. In attempts to move forward from thelegacy of residential schools in British Columbia, school districts and Aboriginal groupshave begun to forge new partnerships to meet the educational needs of Aboriginal youthin the form of Aboriginal Education Enhancement Agreements (AEEAs). The purposeof this study was to investigate the experiences of educators as they implemented suchan agreement in the Burnaby school district. Our research intended to answer questions regarding the nature of the agreement's impact on the ways in which educatorsof Aboriginal youth worked. In terms of how the members of the Aboriginal EducationSupport Team (AEST) perceived the implementation of the AEEA, our research teamfound two significant and recurring themes. Firstly, notions of success for Aboriginalstudents still relied heavily on Eurocentric measures, such as graduation rates, undermining other more holistic notions of success. Secondly, the flow of informationand awareness within the district was perceived to flow well vertically up the districthierarchy, but did not diffuse as prevalently across the district between and withinschools. The study also includes several recommendations to help support the AESTas they continue their important work in continuing to implement the current agreement. Finally, potential areas for future research are also suggested.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,043 | 0,007 |
| Communication savante | 0,008 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».