EDUCACIÓN LATINOAMERICANA: RETOS DE CONSTRUCCIÓN SOCIO-ESPACIAL
Notice bibliographique
Résumé
There are two elements that must be reflected upon from education in their duty of caring about its social responsibility; its relationship to prevailing market logic and recognition of the “other” within the socio-spatial relationships that shape the educational act. Then, a thoughtful article (Palou, 2001) that emerges from approaching Torres (2009), Laval (2004) and Castro’s (2000) statements where a dialogue about the impact of the relationship of the social knowledge and education seeking to build a historical consciousness as an element to rescue the Being is proposed, from the recognition of socio-spatial realities, for which at a first moment a historical balance of education and socio-spatial realities relationship is developed; this in order to show the bond between them and their impact on social movements. In a second moment, the problem of colonization processes in the world and particularly in the region from the Rio Bravo in Mexico to Cape Horn in Chile, Latin America is placed in evidence. Finally, the impacts of educational policies were highlighted, result of the logics of social knowledge developed from external sites to the Latin American reality and its impact on the understanding of education. In the end, some specic re‑ections as a conclusion that highlight the importance of rebuilding the Latin American University from the recognition of socio-spatial realities are presented.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,021 |
| Communication savante | 0,008 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».