Internship Programs of Higher Education in Taiwan: Cases from Fu Jen Catholic University
Notice bibliographique
Résumé
The first American cooperative education program started in 1906 at the University of Cincinnati with an enrollment of 27 students, while the first program in Canada started in 1957 at the University of Waterloo with an enrollment of 75 students (Haddara and Skanes 2007). Initially, the cooperative education program was established to bridge the gap between theory and practice in engineering education, meet new developments in industrial needs, and make university education accessible to students (Sovilla and Varty 2011). As Eames and Cates (2011) demonstrate, the experiential learning of a cooperative education/work integrated learning (coop/WIL) program can complement classroom learning, and education thereby becomes a more holistic, three-party, endeavor in which students, employers, and educational faculty work together to produce graduates that are more "work ready." Since much research highlights such programs as an effective means of developing graduate competencies (Coll and Zegwaard 2006; Todd and Lay 2011; Eames and Cates 2011; Johnston 2011), many such programs expanded very quickly around the world.KeywordsHigh Education InstitutionInternational BusinessSocial EnterpriseDisadvantaged GroupInternship ProgramThese keywords were added by machine and not by the authors. This process is experimental and the keywords may be updated as the learning algorithm improves.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».