Étude de cas portant sur la motivation d'élèves inscrits en formation préparatoire au travail
Notice bibliographique
Résumé
Cette étude de cas aborde la question de la motivation scolaire des élèves présentant des difficultés d'apprentissage importantes inscrits dans le programme de Formation préparatoire au travail (FPT). L'objectif général de recherche est de dresser le portrait motivationnel de ces élèves. Plus précisément, trois objectifs spécifiques sont poursuivis : développer des connaissances sur le rapport au savoir des élèves de la FPT, comprendre comment les cours qui leur sont proposés dans ce programme favorisent le sentiment d'efficacité personnelle et la valeur qu'ils accordent aux apprentissages des dits-cours, et enfin, comprendre le lien entre les interventions de l'enseignant et la motivation scolaire des élèves. La collecte de données s'est déroulée dans une école de la banlieue nord de Montréal avec un échantillon de convenance de 46 élèves de 15 à 19 ans (23 garçons et 23 filles) provenant des trois années de formation de la FPT. Les élèves ont complété trois questionnaires. Le premier porte sur le sentiment d'efficacité personnelle et la valeur accordée à la tâche (Bong, 2001), le deuxième est une version abrégée du Questionnaire on Teacher Interactions (QTI) (Wubbels, Créton et Hooymayer, 1985) et le troisième est l'Échelle de motivation en éducation (EME) (Vallerand, Blais, Brière et Pelletier, 1989). Cinq élèves ont ensuite participé à une entrevue semi-dirigée dont une partie des questions sont tirées du bilan des savoirs (Charlot, 1999). L'analyse de contenu inductive des entrevues a mis en lumière que les élèves de la FPT se perçoivent de façon juste et qu'ils entretiennent des rêves de carrière spécifiques et généralement réalistes. Les élèves se disent heureux dans leur formation et valorisent l'aide qu'ils reçoivent des divers intervenants. Ils regrettent toutefois que le programme FPT ne leur permette pas d'obtenir un diplôme reconnu comme le DES (diplôme d'études secondaires) ou un DEP (diplôme d'études professionnelles). Ils accordent peu ou pas de valeur au certificat remis au terme des trois ans de la FPT (CFPT). Ils désirent pour la plupart s'inscrire éventuellement à l'école des adultes afin de poursuivre leurs études et obtenir un diplôme reconnu. De façon plus détaillée, les analyses quantitatives démontrent que les élèves ont un meilleur sentiment d'efficacité personnelle dans les cours de la formation pratique, soit dans les cours de Sensibilisation au monde du travail (SMT) et d'Insertion professionnelle (IP), que dans les cours de mathématique, de français et de Préparation au marché du travail (PMT). Ils accordent une valeur élevée aux apprentissages dans le cadre du cours d'IP, assez élevée à ceux des cours de mathématique, de français et de SMT, mais moins élevée à ceux du cours de PMT. Les élèves expérimentent davantage de motivation de type extrinsèque que de motivation de type intrinsèque et ils vivent peu d'amotivation. L'amotivation est associée négativement au contrôle et à la proximité de l'enseignant. Ces .résultats sont intéressants, mais il serait pertinent que des études soient menées avec des échantillons plus importants afin de permettre une plus grande généralisation des résultats.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».