Polygenic Risk of Psychosis and Ventral Striatal Activation During Reward Processing in Healthy Adolescents
Notice bibliographique
Résumé
IMPORTANCE: Psychotic disorders are characterized by attenuated activity in the brain's valuation system in key reward processing areas, such as the ventral striatum (VS), as measured with functional magnetic resonance imaging. OBJECTIVE: To examine whether common risk variants for psychosis are associated with individual variation in the VS. DESIGN, SETTING, AND PARTICIPANTS: A cross-sectional study of a large cohort of adolescents from the IMAGEN study (a European multicenter study of reinforcement sensitivity in adolescents) was performed from March 1, 2008, through December 31, 2011. Data analysis was conducted from October 1, 2015, to January 9, 2016. Polygenic risk profile scores (RPSs) for psychosis were generated for 1841 healthy adolescents. Sample size and characteristics varied across regression analyses, depending on mutual information available (N = 1524-1836). MAIN OUTCOMES AND MEASURES: Reward-related brain function was assessed with blood oxygen level dependency (BOLD) in the VS using the monetary incentive delay (MID) task, distinguishing reward anticipation and receipt. Behavioral impulsivity, IQ, MID task performance, and VS BOLD were regressed against psychosis RPS at 4 progressive P thresholds (P < .01, P < .05, P < .10, and P < .50 for RPS models 1-4, respectively). RESULTS: In a sample of 1841 healthy adolescents (mean age, 14.5 years; 906 boys and 935 girls), we replicated an association between increasing psychosis RPS and reduced IQ (matrix reasoning: corrected P = .003 for RPS model 2, 0.4% variance explained), supporting the validity of the psychosis RPS models. We also found a nominally significant association between increased psychosis RPS and reduced MID task performance (uncorrected P = .03 for RPS model 4, 0.2% variance explained). Our main finding was a positive association between psychosis RPS and VS BOLD during reward anticipation at all 4 psychosis RPS models and for 2 P thresholds for reward receipt (RPS models 1 and 3), correcting for the familywise error rate (0.8%-1.9% variance explained). CONCLUSIONS AND RELEVANCE: These findings support an association between psychosis RPS and VS BOLD in adolescents. Genetic risk for psychosis may shape an individual's response to rewarding stimuli.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».