Knowledge, Politics and the History of Education (2012) Jesper Ekhardt Larsen, editor
Notice bibliographique
Résumé
Educational policymakers often plan utilitarian education systems, functionally linking them with economic development.This political will has become increasingly clear since the second half of the 19th century, as highlighted by Carlo M. Cipolla (1969).Education systems must also meet the criteria of economic efficiency, which demands results from investments.That being the case, can the history of education be useful for the work of policymakers and can it be a constituent part of education systems that are defined in this way?The anthology Knowledge, Politics and the History of Education addresses this issue.The book begins with essays sharing opposite points of view, by Gary McCulloch and Marc Depaepe respectively.McCulloch argues that the study of the past allows us to understand how education has played its role across the ages with respect to interests of different social groups and changing political institutions.Past examples can provide useful educational information to meet today's challenges but our complex society requires that the rationale of the history of education is interdisciplinary.History, pedagogy, and social sciences have to interact in order to develop appropriate tools for teacher training and planning of educational policies.The scholarly work of Emile Durkheim and Brian Simon, two of the most important scholars in sociology and education, demonstrate that it is possible to successfully build a bridge among history, pedagogy, and social sciences.Moreover, McCulloch thinks that to successfully support the raison d'être of the history of education, scholars should avoid balkanization in various specializations, which are often developed in isolation from the whole and are likely to provide an incoherent image of the discipline.On the contrary, Depaepe thinks that discussion of the role of the history of education is irrelevant, especially in teacher education.The search for educational, theoretical, and methodological foundations in the past are likely to have two negative consequences.On the one hand, there is the mystification of history and its decline to a hagiographic presentation of the great figures of educators of the past and, on the other hand, an interpretation of the past, which would respond to political, religious, academic, social, and economic goals of the institutional actors who may have an interest in influencing reform of education.Depaepe says that welldefined pedagogical thinking can hardly be taken out of the historical context within which it takes shape.As a consequence, past educational examples can hardly be used for the improvement of today's educational systems.With respect to these positions, the other essays move toward in different ways.Jukka
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,004 |
| Communication savante | 0,011 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,007 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».