The Analysis of Content and Operational Components of Public School Teachers’ Continuing Professional Development in Great Britain, Canada and the USA
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract In the article the content and operational components of continuing professional development of public school teachers in Great Britain, Canada, the USA have been characterized. The main objectives are defined as the theoretical analysis of scientific-pedagogical literature, which highlights different aspects of the problem under research; identification of the common features of the content, models, forms and methods of continuing professional development of public school teachers. The legislative and normative framework of teachers’ CPD in Great Britain, Canada and the USA, which determines the CPD content, has been highlighted; teachers’ knowledge, skills, professional values and attitudes have been characterised; the key models, forms and methods of teachers’ CPD have been defined. The teachers’ CPD has been studied by foreign and Ukrainian scientists: models, forms and methods of teachers’ CPD (L. Chance, A. Hollingsworth, D. Ross, E. Villegas-Reimers), non-formal teachers’ CPD (J. Scheerens), continuing professional education (Ya. Belmaz, T. Desyatov), postgraduate education (A. Kuzminskyy, V. Russol), professional education (R. Hurevych, N. Nychkalo), teacher training (T. Koshmanova, Ye. Yevtukh), teachers’ professional development (N. Klokar, V. Oliynyk). The research methodology comprises theoretical (logical, induction and deduction, comparison and compatibility, structural and systematic, analysis and synthesis) and applied (observations, questioning and interviewing) methods. The research results have been presented.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle